L’Accueil des Enfents Intellectuellement Précoces au sein de l'E.S.C.R.

Les constats de base

• Les classes des E.I.P. sont des classes hétérogènes aux profils très variés, tant sur le plan intellectuel, cognitif, culturel que scolaire.
• Quand ils entrent en 6ème, les E.I.P. ne savent pas toujours s’écouter les uns les autres et ont souvent du mal à vivre dans le groupe nouvellement créé.

Les tâches de l'enseignant : faire fonctionner le groupe :

• En intégrant les enfants timides
• En les faisant communiquer entre eux
• En leur apprenant à écouter les autres
• En s’adaptant à leur rythme et en s'ouvrant à leur fonctionnement intellectuel.

Quels contenus donner à la formation des E.I.P. ?

• entretenir et développer la curiosité intellectuelle en sortant du cadre parfois trop balisé du programme.
• solliciter leur goût du défi et de la difficulté en veillant à maintenir leur motivation pour encore mieux se dépasser et progresser.
• se garder des pièges de l’intuition qui perd progressivement de son efficacité face à des difficultés importantes, et entraîne pour un certain nombre d’E.I.P. un échec auquel ils n'ont pas été préparés.
• veiller à valoriser le raisonnement méthodique et rédigé.
• structurer leur réflexion de manière rigoureuse et organisée, et insister sur le fait que la réussite passe par un travail régulier et obligatoire au regard des exigences du parcours scolaire.
• se fonder sur une pédagogie de la motivation pour replacer le jeune dans une dynamique de réussite.

La lutte contre l'échec :

• Les échecs apparaissent parfois pour les E.I.P. au bout de 2 ou 3 ans, et sont dus à l'ennui que provoque un désintérêt progressif, mais aussi aux difficultés rencontrées peu à peu, faute d'un travail régulier et de bases solides.
• Les objectifs sont l'épanouissement des enfants et leur prise de conscience de la nécessité du travail avec l'apprentissage de la rigueur.

Objectifs généraux

• éviter la marginalisation en prenant en compte leurs différences.
• motiver, stimuler et accroître leur curiosité intellectuelle tout en leur redonnant confiance en eux et faire fonctionner le groupe :

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  • en favorisant la socialisation et en permettant de créer un groupe-classe soudé en 6ème.
  • en favorisant l’intégration dans le système communautaire dès la classe de 6ème.
  • en se faisant des amis.

• donner les outils méthodologiques pour les aider à gérer leur manque de rigueur :

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  • lutte contre les oublis et les lenteurs d'exécution écrite.
  • exigence dans l'accomplissement complet d'une tâche.
  • contrôle du comportement turbulent.
  • acquisition et respect des consignes.
  • écoute de l’autre (enfant ou adulte) avec intérêt et respect.

• mettre en place des projets pédagogiques spécifiques chaque année.